Cursos disponibles

Abuso Sexual Infantil - 2024

 

LA ABUSO SEXUAL INFANTIL (ASI)
Elementos para la detección y la intervención

 

Consideramos necesario que los profesionales que atienden a niños y adolescentes tengan conocimientos sobre la problemática del abuso sexual infantil (ASI), como una forma eficaz de detección y prevención.

Este curso está pensado para dar algunos elementos que permitan detectar y hacer una primera aproximación delante de un caso de ASI, así como aportar ideas sobre la asistencia psicológica que ayuden a la recuperación de su bienestar. Aspectos asimismo útiles para la comprensión del paciente adulto que sufrió este tipo de violencia en su infancia.

Mostraremos viñetas clínicas -diagnóstico y tratamiento- que ejemplifican situaciones y estados emocionales encontrados, habitualmente, en estos menores.

Haremos, a su vez, un breve recorrido por el circuito público de protección, para conocer como deberíamos actuar legalmente delante de un caso de ASI.

Curso Intensivo de Clínica Psicoanalítica con Niños y Adolescentes 2024

Curso Intensivo de Clínica Psicoanalítica con Niños y Adolescentes 2025

Curso Intensivo de Clínica Psicoanalítica con Niños y Adolescentes


• Introducción a la obra de Freud: La estructuración del aparato psíquico, repercusiones en la clínica y la técnica.
• Principios de la psicopatología psicoanalítica.
• Introducción a diferentes autores: Klein, Lacan, Winnicott, Dolto






M04 - Los niños y sus entornos familiares

Docentes: Susagna Aisa - Ferran Ollé Sanglas


OBJETIVOS

Reflexionar acerca de las distintas situaciones y contextos familiares en los que tiene lugar, actualmente, el desarrollo psicosocial en la infancia. 

Propiciar una mirada psicoanalítica sobre los ejes que, en la actualidad, conforman las diversas organizaciones familiares. 

Contrastar las modalidades de la parentalidad actual con otras modalidades clásicas para pensar sobre la vigencia de las teorías, fundamentalmente por lo que se refiere al complejo de Edipo y a las identificaciones. 

Recorrer algunas de las situaciones que suelen dar lugar a que los padres consulten hoy en día por sus hijos. 


METODOLOGÍA 

Ésta es una asignatura eminentemente práctica. Se considera que los fundamentos teóricos sobre los que se apoya han sido tratados con anterioridad en otras asignaturas del máster, no obstante lo cual se repasarán conceptos y nociones clave de la teoría psicoanalítica, por lo que hace a la constitución subjetiva y al desarrollo del psiquismo. Se promoverá la participación activa de los alumnos, con aportación de sus propios materiales clínicos, juntamente con los materiales aportados por la docente. 


EVALUACIÓN

Consistirá en un trabajo individual, escrito, en el que, a partir de cualquiera de los puntos de programa que haya suscitado el interés del alumno, se articule material clínico con reflexiones teóricas. Se tendrá también muy en cuenta la participación en las clases



M03 - Clínica Psicoanalítica con niños

Docentes: Joseph Knobel y Ferrán Olle 


Objetivos 

Acercar al alumnado a la realidad clínica del trabajo con niños y sus familias. Dominar las técnicas de diagnóstico e intervención.

Contenidos 

 Del diagnóstico a la psicoterapia. Alianza Terapéutica 

El encuadre. Necesidad y finalidad del encuadre. 

La transferencia. Las múltiples transferencias. El par transferencia- contratransferencia. 

 La interpretación del juego. Juego y “enactment” El juego como discurso 

 La interpretación del dibujo. 

 La interpretación de los sueños y los cuentos. Los mitos de los niños contemporáneos.



M01- Introducción a las diversas corrientes del pensamiento psicoanalítico: Klein

Seminario sobre la obra de Melanie Klein

(Docente: Eileen Wieland -psicoanalista Sociedad Española de psicoanálisis -IPA)

eileen.wieland@gmail.com


Objetivo:

Una aproximación a los conceptos fundamentales de la teoría kleiniana que contribuyeron a expandir y enriquecer la teoría y práctica del psicoanálisis desde entonces y que aún en la actualidad inspiran y abren nuevos caminos tanto teóricos como técnicos.


Metodología

Se impartirán 4 seminarios de dos horas de duración con un intermedio de 10 minutos.

Se expondrá el tema que corresponda para luego dar lugar al debate.


Evaluación: 

La presentación de un trabajo de 2.000-2500 palabras (calibri 14) sobre algún tema de libre elección en relación a los temas de este seminario.


M09- Psicopatología con niños y adolescentes II

M09 - Psicopatología con niños y adolescentes - I

M08 - La construcción de la subjetividad

M07 - Psicopatología con niños y adolescentes I

Psicopatología con niños y adolescentes 

Docente: Joan Romeu 


Contenidos 

 NEUROSIS 

• Neurosis infantil: Los síntomas y sus causas. o Fobias y miedos: lo normal y lo patológico. o Síntomas obsesivos o Manifestaciones histéricas en la infancia: el lugar del cuerpo. 

• El período de latencia: ¿Qué es aquello denominado latencia por el psicoanálisis? o Manifestaciones neuróticas durante la latencia: - inhibiciones - dificultades en el aprendizaje - dificultades en la tolerancia a la autoridad - síntomas fóbicos - dificultades en el establecimiento de relaciones - Angustia 

 • Adolescencia: o Síntomas y problemáticas en la adolescencia de hoy: ̵ Adolescencia y sexualidad: el adolescente y el cuerpo ̵ Trastornos alimentarios ̵ Adolescencia y transgresión de la ley. ̵ El adolescente aislado: tristeza, melancolía, depresión. ¿Normalidad? ̵ Adolescencia y agresión 


PSICOSIS EN EL ADOLESCENTE 

• La psicosis en la obra de Freud. El caso Shreber. o Tres tiempos: retracción libidinal, sobreinvestimiento del yo y restitución delirante. o La potencialidad psicótica (P. Aulagnier). o Palabra paterna y desestimación (verwerfung). 

• Psicosis de presencia y psicosis de ausencia. o Esquizofrenia en la adolescencia temprana. o Los cuadros post-autistas y asperger. PATOLOGÍAS DEL NARCISISMO NO PSICÓTICAS EN LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA 

• Organización edípica y narcisista del psiquismo. o El yo ideal. Desmentida (verleugnung) y escisión del yo. La perversión. 

• Formas de indiferenciación sujeto-objeto en la obra de Freud. o Los dobles. Angustia de separación y de intrusión. Indefinición de las representaciones de sí y de la identidad. o Adicciones 

• Narcisismo y pulsión de muerte. El trauma infantil precoz y su repetición. o Fallo en la construcción de la estructura encuadrante (A. Green). o Vacío y desinvestimiento. 

o Traumatofilia. Anorexia. Bulimia. 

• Patología límite en la infancia y en la adolescencia, falso self. o Trastornos del pensamiento y la simbolización. Hiperactividad. 

• Trauma arcaico y soluciones neosexuales. El género y la identidad sexual. Transexualidad. 


 Objetivos 

o Profundizar en los distintos modos en que se manifiesta la neurosis en cada periodo del desarrollo. 

o Conocer e identificar los síntomas propios de cada etapa evolutiva: infancia, latencia y adolescencia. o Diferenciar aquellas manifestaciones que se consideran normales, propias de cada período, de aquellas que son patológicas y requieren tratamiento.

Grupo de Supervisión - Joseph Knobel - 1er, 3er y 5to martes

Grupo de Supervisión - Carlos Blinder 2

Grupo de Supervisión - Carlos Blinder 1

Prácticas

Grupo de Supervisión - Joseph Knobel 2do y 4to martes

M06 - La psicopedagogía clínica: Otra manera de intervenir en las dificultades de aprendizaje y escolares

Docente: Narcís Ensesa



Contenidos 

• Bases psíquicas, emocionales y cognitivas en el proceso de aprendizaje 

• La psicopedagogía clínica. ¿qué es? 

• Dificultades en la capacidad simbólica. ¿Cómo mejorarla? 

• Evaluación y diagnóstico de las dificultades de aprendizaje específicas (DAE) a través de casos clínicos 

• Abordaje psicoterapéutico en las DAE, acompañado de casos prácticos. 

• La escuela inclusiva (tae y tc). Recursos y herramientas. 

• El psicoterapeuta en y con la escuela. Intervenciones dentro y fuera de la institución escolar. 


Objetivos 

Nos proponemos dar los recursos y las herramientas técnicas necesarias, para poder diagnosticar e intervenir en los alumnos que presentan dificultades de aprendizaje, a través de la psicopedagogía clínica de orientación psicoanalítica. Será un abordaje principalmente práctico a través de la presentación de casos clínicos. 

M05 - Clínica Psicoanalítica con adolescentes

Docente: Carlos Blinder



Objetivos

Acercar al alumnado a la realidad clínica del trabajo con niños, adolescentes y sus familias Dominar las técnicas de diagnóstico e intervención


Contenidos 

 Del diagnóstico a la psicoterapia. Alianza Terapéutica 

 El encuadre. Necesidad y finalidad del encuadre. 

 La transferencia. Las múltiples transferencias. El par transferencia- contratransferencia

 El proceso diagnóstico: en la adolescencia los diagnósticos también se escriben con lápiz. La adolescencia como paradigma del trastorno narcisista. 

 Los adolescentes y el complejo de Telémaco. 

 El proceso terapéutico: indicaciones. 

 El lugar del terapeuta: el supuesto saber o la certeza del no saber? 

 Las transferencias con el terapeuta. La transferencia al estilo Facebook en la actual modernidad líquida 

 El lugar de los padres en la terapia de sus hijos. Entrevistas, abordaje familiar, alianzas y resistencias 

 Los recursos terapéuticos: señalamiento, interpretación, acompañamiento, Construcción de otros modelos identificatorios frente a la desidentificación adolescente. El trabajo con las estructuras de la 2 tópica. 

 Fin, interrupción, reinicio. Los avatares del trabajo con los adolescentes. 

 El abordaje en las instituciones públicas. La red asistencial. 


M01- Introducción a las diversas corrientes de pensamiento psicoanalítico: La escuela inglesa

Docente: Begonya Vázquez Lejárcegui


Presentación

Ernest Jones fue el principal líder del movimiento psicoanalítico británico y fundador en 1913 de la London Psycho-Analytical Society. Melanie Klein, psicoanalista nacida en Viena , es invitada por Jones a dictar unas conferencias en Londres para exponer su pensamiento. Tras este viaje, en 1926 M.Klein decide establecerse en Londres, donde continuara desarrollando sus teorías . En 1940 las controversias entre los seguidores de las ideas de S. Freud y A. Freud y Klein que ya se habían iniciado en Viena , se transfieren a la sociedad británica , conduciendo a sus miembros a reunirse en tres grupos, los seguidores de las ideas de A. Freud ; los de M. Klein y el grupo independiente . De la fecundidad del pensamiento de M. Klein da muestras el gran número de psicoanalistas que han seguido desarrollando sus ideas.

Propósito

El propósito de esta asignatura es presentar una introducción al desarrollo de la teoría de M. Klein sobre el desarrollo del psiquismo
infantil y sus contribuciones principales al tratamiento psicoanalítico: la técnica del juego y el análisis de la contratransferencia.

Metodología

Exposición de los conceptos por parte del docente y discusión en clase de un texto de M.Klein que ilustre los conceptos expuestos y permita
conocer la obra de la autora presentado por los alumnos.


Evaluación

Se requiere la presentación en clase de dos de los textos propuestos y participación en los comentarios en clase de las lecturas propuestas. En
caso de no poder presentar en clase dicha lectura y previa justificación, podrá realizarse una recensión por escrito del texto elegido.

M02 - Introducción a las diversas corrientes de pensamiento psicoanalítico: La escuela Lacaniana.

Docente: Rosa Escapa



Objetivos

- Dar a conocer el retorno a Freud del cual Jacques Lacan extrae los conceptos

fundamentales del psicoanálisis.

- Introducir los desarrollos y los nuevos conceptos que aporta Lacan.

- Destacar la importancia de la articulación entre la teoría, la práctica y la formación del analista.

Metodología

Exposición de conceptos teóricos por parte del docente y breves ilustraciones clínicas.

Se recomendará alguna lectura y se propiciará el diálogo y la reflexión con los alumnos.

Programa

1. Breve reseña biográfica de J.Lacan.

El sujeto y la estructura del inconsciente.

2. La primera infancia: el estadio del espejo, las pulsiones y la entrada en el

lenguaje y en el discurso.

3. Los límites del complejo de Edipo. El deseo de la madre, la función padre y la

significación fálica.

4. El objeto a y la topología borromea


Evaluación

A partir de la asistencia y de la calidad de la participación en las clases.


Bibliografía

J. Lacan. La familia (1938). Ed. Argonauta, 1978, Buenos Aires

J.Lacan. Nota sobre el niño (1969). En Otros Escritos, Buenos Aires, Paidós, 2012

J.Lacan. Seminario 4, La relación de objeto (1956-57), Barcelona, Paidós, 1994

P03- Psicopatología II

Docente: María Elena Sammartino


Contenidos 

PSICOSIS INFANTIL 

• El nacimiento psíquico. Integración de la sensorialidad, la motricidad y las emociones en torno a las experiencias con el primer objeto. Sintonía afectiva y ritmos compartidos. De la vivencia de satisfacción pulsional (Freud) al mundo representacional. El autoerotismo. Narcisismo como fase y estructura. El nacimiento del Yo. 

• La célula narcisística madre-bebé. El holding (Winnicott) y la unidad psicosomática. Apertura del espacio transicional y desarrollo simbólico. La terceridad. El lugar del niño en el inconsciente parental. Exclusión y atrapamiento en la célula narcisística. 

• Patologías severas en la primera infancia. Fallo en las interacciones precoces. Autismo infantil precoz (Kanner). Un mundo de objetos inanimados. Autismo primario y secundario. Separación y angustias impensables. 

• Incomunicación y aislamiento defensivo. El encapsulamiento autosensorial: objetos y figuras de sensación autista (F. Tustin) Desmantelamiento (D. Meltzer). Uni y bidimensionalidad. Adhesividad y concretud. Funcionamientos del espectro autista. El niño y el joven Asperger. 

• La psicosis confusional. El atrapamiento en la célula narcisística y la psicosis simbiótica (M. Mahler). Exclusión del tercero. La confusión como defensa frente a la separación. Indiscriminación entre el yo y el no/yo. Terror a la separación y a la absorción. 

• Psicosis desorganizada del niño mayor. Similitudes con la esquizofrenia adulta. Polimorfismo sintomático. Delirio y alucinación. Juego y dibujo. 

Objetivos 

• Dominar los fundamentos de la psicopatología psicodinámica para una comprensión completa de los síntomas que afectan a la infancia y la adolescencia. 

• Adquirir los conocimientos fundamentales sobre psicopatología psicoanalítica a partir del abordaje de autores clásicos y contemporáneos. • Entender la patología desde una perspectiva global que respete la subjetividad 

• Conocer los principales trastornos que afectan a la infancia y la adolscència, comprender los procesos que los sustentan y alcanzar las bases para la elaboración de un diagnóstico


P02 - Organización y desarrollo del psiquismo

Organización y desarrollo del psiquismo

1º Parte. Curso 2023-24

Profesora: Margarita Solé (630.906.331) ( margaritasole@icloud.com )

Temario

En este curso tenemos como objetivo realizar el estudio de la formación y de la concepción del aparato psíquico en Freud, introduciendo el punto de vista económico y analizando los diferentes principios que lo rigen.

A partir del Proyecto de Freud reflexionaremos sobre la formación del aparato psíquico en los primeros meses de vida del bebé y sobre la importancia de la vivencia de satisfacción, de la alucinación de la vivencia de satisfacción, del displacer y del dolor. Intentaremos anudar lo intrapsíquico con la relación de objeto.

Para ello nos acompañaremos, junto a Freud, de varios autores, fundamentalmente Winnicott y Green.

Primera tópica. Realizaremos un estudio detallado del preconsciente, del sistema percepción-conciencia y del inconsciente. Así mismo nos acercaremos al estudio de los sueños y de los retoños del inconsciente. Definiremos las características del proceso primario y del proceso secundario.

Segunda tópica. Realizaremos un estudio detallado del yo, el super yo y el ello. Indagaremos sobre las diferencias entre el super yo, el ideal del yo y el yo ideal.

Reflexionaremos sobre el significado de la introducción de esta segunda tópica y su relación con la segunda teoría de las pulsiones (introducción de la pulsión de muerte) y la segunda teoría de la angustia (introducción de la angustia señal: angustia de castración).


Metodología

Las clases han de ser participativas. Los alumnos han de preparar los textos que se van a trabajar en cada clase. La participación en clase y la preparación de los textos será una parte importante de la evaluación

La metapsicología es la parte más teórica de los escritos de Freud, con lo cual será importante su relación con lo cotidiano y con la clínica.



P01- Psicopatología I

Docente: Joan Romeu


OBJETIVO DE LA ASIGNATURA


Se abordará el concepto de Neurosis así como los distintos conceptos teóricos necesarios para su comprensión: síntoma, conflicto psíquico, Edipo-castración, represión, defensa…

Se trabajarán los distintos cuadros que conforman dicha estructura (Histeria, fobia y Neurosis obsesiva) así como sus diversas formas de manifestación.

Se dará cuenta de estos contenidos con el objetivo principal de dotar a los alumnos de conocimientos básicos y fundamentales de la psicopatología freudiana con la finalidad de poder reconocer y diferenciar dichos cuadros en la práctica clínica.


PROGRAMA

- Introducción al concepto de neurosis: Conceptos fundamentales

a. Sexualidad infantil

b. Conflicto psíquico

c. Formación de síntomas

d. Defensa

e. Represión y resistencia

f. Las fases libidinales

g. Narcisismo y Edipo

h. Las dos teorías sobre la génesis de la neurosis

- La Fobia.

a. Los síntomas

b. Las defensas: proyección y desplazamiento.

c. La personalidad fóbica

d. Articulación de los aspectos teóricos con la clínica.

- La histeria

a. El síntoma histérico

b. Las defensas: Represión y conversión.

c. La personalidad histérica

d. Articulación de los aspectos teóricos con la clínica.


- La Neurosis Obsesiva:

a. Los síntomas: síntomas compulsivos (rituales, manías…) y pensamientos obsesivos (la duda, escrupulosidad, inhibición del pensamiento...)

b. Las defensas en la neurosis obsesiva: desplazamiento del afecto, aislamiento y anulación retroactiva.

c. La personalidad obsesiva

d. Articulación de los aspectos teóricos con la clínica.


METODOLOGÍA

Se buscará alcanzar los objetivos de la asignatura a partir de la lectura de textos teóricos

articulados con viñetas clínicas aportadas por el docente para facilitar la comprensión.

Se requerirá de los alumnos una actitud activa y participativa, siendo el diálogo abierto el vehículo fundamental de la asignatura.

EVALUACIÓN

Se evaluará a los alumnos a partir de su participación en clase y con la entrega obligatoria de un Trabajo escrito.


BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA


Freud, S.: Las neuropsicosis de defensa (1894)

Freud, S: Nuevas puntualizaciones sobre las neuropsicosis de defensa (1896)

Freud, S: Carácter y erotismo anal (1908)

Freud, S: La represión (1915)

Freud, S: Conferencia 19. Resistencia y represión (1915-17)

Freud, S: Conferencia 23. Los caminos de la formación de síntoma (1915-17)

Freud, S. Inhibición síntoma y angustia (1926 [1925])

Nasio, J.D: El dolor de la histeria

Tubert, Silvia: Sigmund Freud.


P05 - Psicopatología de la crianza: Interacciones, vínculo y discurso parental.

Docente: Margarita Ibáñez


Contenidos

  Presentación clínico teórica de la integración de los nuevos conocimientos sobre el sistema interactivo y el sistema de vínculo (que permiten que el bebé reciba los estímulos humanos que le permitirán convertirse en persona) en la psicopatología de la crianza. 

 Integración a los conocimientos aportados por la psicopatología psicodinámica y los conocimientos aportados por el psicoanálisis el desarrollo y funcionamiento del aparato psíquico.  La parentalidad como proceso psicológico de cambio que puede quedar perturbado por problemas psicopatológicos o de carácter del adulto y perturbar el sistema cuidador en su función de estructurador del psiquismo del niño. 

 Introducción a nociones de pediatría 

 Introducción a las neurociencias: el desarrollo neural y las primeras relaciones 


Objetivos 

Comprender la importancia de las primeras relaciones con el niño para el establecimiento de la salud y la patología posterior. ¿Qué lugar ocupa el bebé al discurso de sus padres? 

P06 - Psicodiagnóstico y psicoterapia con adolescentes

Docentes: Carlos Blinder - Miguel Díaz


Contenidos 

 La especificidad del proceso diagnóstico en niños y adolescentes 

 Características de la derivación y de la demanda. La comunicación con la escuela. 

 El juego y las técnicas proyectivas en la etapa diagnóstica. 

 La importancia del dibujo y su interpretación (HTP, Familia, Niño bajo la lluvia, etc.) 

 Las entrevistas con los padres. El lugar del niño en el discurso parental 

 La infancia en la era de la hiperconexión 

 La devolución y la orientación terapéutica al paciente ya sus padres. 

 La sociedad líquida: vínculos frágiles e inestables. 

 Los ideales actuales de la cultura: eterna juventud y poco compromiso. 

 El predominio de la imagen delante de la palabra. Las marcas en el cuerpo 

 La estructura adolescente: el enfrentamiento a la sexualidad y la muerte. 

 La difícil tarea de los adolescentes para consolidar identificaciones e ideales que les posibiliten su marcha en la vida. 

 El impacto de la adolescencia en los padres: el paso del tiempo y la reactualización de su propia adolescencia. 

 El aumento de ciertas patologías: el vacío, trastornos en la alimentación, adicciones: drogas, pantallas, videojuegos. 

 Tratamiento de los adolescentes: características y dificultades. 


Objetivos 

 Introducirse en la práctica clínica psicoanalítica a partir de la aplicación del conocimiento en psicopatología para la elaboración de un psicodiagnóstico completo que permita el establecimiento de la orientación terapéutica más adecuada

P04 - Psicodiagnóstico y psicoterapia con niños

Docente: Joseph Knobel


OBJETIVOS 

• Cuando nos consultan por un niño se abre un espacio que incluye un diagnóstico: una búsqueda acerca del lugar que ocupa ese niño por el que consultan en todas las áreas de su vida, incluso desde antes de su nacimiento. 

• Para luego poder ofrecer una devolución acertada que permita abrir un espacio terapéutico para ese niño, en caso que lo consideremos necesario. 

• El objetivo es contar con las herramientas necesarias para realizar ese diagnóstico, aprender a ubicar que le está pasando al niño y que instrumentos contamos para entenderlo. 

METODOLOGÍA: 

Las clases serán teórico-clínicas. Se les pedirá a los alumnos que preparen los temas y en la medida de lo posible puedan aportar con casos propios acerca del tema que estamos trabajando. El docente aportará casos clínicos en todos los temas propuestos. 

PROGRAMA 

1. Introducción histórica: del pequeño Hans a los espacios terapéuticos actuales. 

2. Hacer un diagnóstico cínico no estadístico. • Los peligros del etiquetaje. • Los diagnósticos se escriben con lápiz. • Demanda, ¿de quién y para quién? 

3. Un lugar para los padres en los tratamientos de Niños: • Trabajar la demanda de los padres: sobre el narcisismo parental herido. • La información que aportan: ¿anamnesis o historización? • La información que buscan: los peligros del diagnóstico. • La información que ofrecemos: respetar el espacio privado del paciente. • Respetar el espacio privado de los padres: secretos y mentiras. • El asesoramiento para padres desde la escucha psicoanalítica. • Los padres en transferencia: colaboración y rivalidad. 

4. El encuentro con el niño: • El diagnóstico y el análisis como espacio transicional. • Las transferencias en el análisis de niños 

5. El juego y el dibujo como discurso en los niños. • Interpretaciones diagnósticas. • Intervenciones desde el juego y el dibujo. 


BIBLIOGRAFÍA

Aulagnier, P. : “La violencia de la Interpretación” Blinder, C., Knobel, J. Y Siquier, M.L.: “Clínica Psicoanalítica con Niños” Dolto, F: “Seminario de psicoanálisis de Niños” (I y II) Freud,S.(1919) Recuerdo, repetición y elaboración” Freud, S. (1937) “Construcciones en Análisis” Gampel, Y.: “Esos padres que viven a través de mi” Green, A.:“ Jugar con Winnicott” Gutton, Ph.: “El juego de los Niños” Mannonni,M. : “ La primera entrevista con el psicoanalista” Winnicott;D.W.: “Clínica Psicoanalítica Infantil” Winnicott; D.W.: “realidad y Juego” Winnicott, D.W.: “Psicoanálisis de una niña pequeña: The Piggle”

P07 - El niño y la escuela: procesos, fenómenos y recursos educativos

Docente: Narcís Ensesa


Contenidos 

 Bases psíquicas para la experiencia emocional de aprender, dentro y fuera de la escuela 

o La importancia del deseo para el futuro alumno. La desmotivación en el alumnado. 

o La creación y desarrollo de la capacidad simbólica. 

o El principio de realidad y el proceso secundario necesarios para poder aprender 

o El narcisismo constitutivo: excesos y déficits. Repercusiones en los aprendizajes 

o Los procesos adaptativos. La angustia de separación. La soledad. La autoafirmación. 

o El vínculo padres-hijo y las relaciones maestro-alumnos.  La escuela: escenario y actores. Fenómenos escolares contemporáneos. 

o ¿Qué tener en cuenta de cada espacio escolar? 

o Tipología de maestros y alumnos ¿Qué aspectos hay que tener presentes? 

o Las familias y la institución escolar o Modelos de aprendizaje y enseñanza 

 Etapas escolares. 

o El niño en la escuela de 0-3 años. 

o El niño en la escuela de 3-6 años. 

o El niño en la escuela de 7-12 años. 

o El alumno adolescente en la ESO. 


 Aportaciones de Freud y Piaget en el mundo de la educación. 

 Pre-requisitos para el aprendizaje de la lecto-escritura. 

 Dificultades de aprendizaje o dificultades emocionales? Síntomas, evaluación y abordaje. Cómo prevenirlas? 

 La inteligencia. Altas y bajas capacidades. La interpretación cualitativa del WISC-V. 

 La dislexia. 

 Tratamientos psicopedagógicos desde el psicoanálisis versos a las reeducaciones y refuerzos escolares. 

 El psicólogo escolar. 

 Casos prácticos. 


Objetivos

  Nos proponemos entender cómo hay que ir estructurando el aparato psíquico para poder aprender a identificar cuáles pueden ser las causas de las dificultades en los aprendizajes y aprender a intervenir mediante la psicopedagogía clínica psicoanalítica. 

 También, abordaremos el rol del psicólogo-psicoterapeuta con y en la escuela y analizaremos los diferentes espacios, personajes y fenómenos en la institución escolar. 

 El marco de referencia teórico y práctico de las clases será el psicoanálisis y el constructivismo.

F01- Profundización en clínica psicoanalítica con niños

Influencia de la cultura en la clínica actual

La subjetividad humana no puede ser entendida deslindada de su época. Ahí, nuevos fenómenos reclaman nuestra atención: la aparente difuminación de las funciones materna y paterna, el efecto en los vínculos de los discursos imperantes del capitalismo y la tecnociencia, el imperativo de satisfacción plena e inmediata y sus diferentes modos de no reconocimiento de lo imposible, las varianzas en las configuraciones familiares e identitarias, la enajenación y desvalorización de lo laboral, el contexto digital omnipresente…

Todo ello, representándosenos en un marco de amenaza constante con tintes distópicos, de sensación de “fin de los tiempos” presentificada por el agotamiento de los recursos naturales, el cambio climático, las guerras y las pandemias globales.  

Estos y otros aspectos abren a un marco social, a una civilización, bien diferente a aquella desde la que Freud desarrolló el campo de estudio del Psicoanálisis.

Con la clínica como materia e interés fundamental, nos preguntaremos si en ella encontramos, realmente, formas actuales.

Nos cuestionaremos, al fin, sobre el sujeto de nuestra época y su “malestar en la cultura”.


Transitando por la sexualidad y el género

FEAP 10- Psicosomática en niños y adolescentes: la mentalización según la escuela de París

PROGRAMA

Pierre Marty, psicoanalista miembro de la SPP, fue cofundador, junto a Michel Fain,

del Instituto de Psicosomática de París (IPSO) en 1972. En dicho instituto se

trabaja e investiga con pacientes con enfermedades somáticas desde una

perspectiva psicoanalítica.

En este curso estudiaremos las bases teórico/ técnicas introducidas por Pierre

Marty para poder entender y trabajar con pacientes cuya vía de resolver el

conflicto es a través del cuerpo o del comportamiento.

Dedicaremos especial atención al tratamiento con niños y al trabajo con padres así

como al cuadro del niño asmático

METODOLOGÍA

Las clases han de ser participativas. Los alumnos han de preparar los textos que

se van a trabajar en cada clase. La participación en clase y la preparación de los

textos será una parte importante de la evaluación

F08-Trastornos y Síntomas en las Adolescencias

F07- Trastornos de la alimentación

OBJETIVOS

• Realizar un recorrido por la realidad actual de los trastornos del comportamiento

alimentario y analizar las causas del aumento de esta patología.

• Estudiar los componentes que influyen y que provienen de la cultura y la presión que

conlleva en las jóvenes adolescentes del siglo XXI.

• Mostrar la problemática psíquica subyacente y las diferencias psíquicas según la

personalidad de base de las pacientes.

 Orientar sobre el tratamiento de los trastornos del comportamiento alimentario.

FEAP-02 Teoría y clínica de niños y adolescentes según la escuela lacaniana

Docente: Gabriela Galarraga


FEAP05- Patología límite y psicosis en la infancia

Patología límite y psicosis en la infancia

Docentes: María Elena Sammartino (coord.) y Susagna Aisa

Objetivos:

Profundizar en la teoría y en la clínica del narcisismo.

Conocer los conceptos fundamentales de la obra de André Green.

Estudiar el funcionamiento psíquico de los casos límite a partir de las teorías de Green.

Realizar una introducción al estudio de la técnica en la clínica contemporánea.

Profundizar en el conocimiento teórico y clínico de las de las psicosis en la infancia.

Metodología:

Se realizarán exposiciones teóricas acompañadas de ejemplificaciones clínicas.

Los alumnos realizarán lecturas y exposiciones de textos o casos clínicos para cada clase. El

material será comentado y debatido con la docente y el conjunto de los participantes.

Evaluación:

Se propondrá a los alumnos la realización de un trabajo teórico sobre un tema de la obra de

André Green o un trabajo teórico-clínico en relación con alguna de las organizaciones

psicopatológicas estudiadas.

F05- NARCISISMO Y EDIPO, en la obra de FRANÇOISE DOLTO Y MAUD MANNONI

F03 - Profundización en clínica psicoanalítica con adolescentes

Docentes: Carlos Blinder, Carlos Tabbia y Miguel Ángel Díaz


- Introducción: La adolescencia como construcción social. El adolescente como modelo para la cultura. a cargo de carlos blinder ( 1 clase)

-Adolescencia y cine: películas donde se ilustran la problemática adolescente

A cargo de Carlos Blinder( 2 clases)

-El adolescente según la escuela inglesa

A cargo de Carlos Tabia ( 7 clases)

-Adolescencia y adicciones. El adolescente de alto riesgo

A cargo de Miguel Díaz ( 6 clases )

F04 - Introducción a la obra de Anna Freud y a D.W. Winnicott

Docentes: Mauricio Santín - Magda Blanch


Módulo 1: Anna Freud - Mauricio Santín

Módulo 2:  Donald Winnicott - Mauricio Santín

Módulo 3: Dolto Y Maud Mannoni


Módulo 1: Anna Freud - Mauricio Santín

·         Presentación del autor: Anna Freud.

·         Primera parte:

                Principales Contribuciones

                La Función del Yo

                Las Defensas

                Transferencia-Resistencia

                Los Mecanismos de Defensa

·         Segunda parte:

La Técnica de Anna Freud.

                El Perfil Diagnóstico

                Descripción de los Mecanismos de Defensa


Módulo 2:  Donald Winnicott - Mauricio Santín

·         Presentación del autor: Donald Woods Winnicott.

·         Primera parte:

La Dependencia Absoluta.

                El Yo

                Presentación del Objeto

                Holding

                Handling

                La Integración

·         Segunda parte:

El Self. Verdadero y Falso Self

                La Madre Suficientemente Buena

·         Tercera parte:

Los Fenómenos Transicionales.

                La Posesión

                El Objeto, el Espacio y el Fenómeno Transicional.

                La Ilusión

                El Uso del Objeto

·         Cuarta parte:

El Entre (Metaxí).

                El Objeto Subjetivo

                El Objeto Objetivo

·         Quinta parte:

La Técnica

                El Encuadre

                La Transferencia

·         Sexta parte:

El Juego.

                El Squiggle (el Garabato)



Módulo 3: Dolto Y Maud Mannoni


NARCISISMO Y EDIPO, en la obra de FRANCOIÇE

Relación y vinculación entre las teorizaciones de F.Dolto y Maud Mannoni.

Clase 1: “LO CORPORAL EN LA CONSTITUCIÓN DE LA SUBJETIVIDAD” (F.Dolto):

- Esquema corporal/Imagen Inconsciente del Cuerpo.

- Los tres aspectos dinámicos de la Imagen Inconsciente del

Cuerpo.


Clase 2: -NOCIÓN DE CASTRACIÓN SIMBOLÍGENA.

- El fantasma materno-parental en la constitución de lasubjetividad. (M. Mannoni)

- Vida fetal.

- Castración simbolígena umbilical.

Clase 3: ORALIDAD Y CASTRACIÓN SIMBOLÍGENA ORAL.

- La función maternal y su simbología.

Clase 4: ANALIDAD Y CASTRACIÓN SIMBOLÍGENA ANAL.

- Integración imagen inconsciente del cuerpo-esquema corporal.

- Angustia y duelos en los procesos de individualización.

- Génesis del sentimiento de culpabilidad.

Clase 5: LA CASTRACIÓN PRIMARIA NO EDÍPICA.

- La experiencia del espejo. Reconocimiento de las diferencias

sexuales

- Aportaciones de Maud Mannoni sobre el “Caso Juanito”. El

síntoma o la palabra.


Clase 6: COMPLEJO DE EDIPO Y CASTRACIÓN GENTITAL EDÍPICA.

- Condiciones narcisistas diferentes de la relación de objeto en el

hombre y la mujer.

- Interferencias familiares y sociales en el desarrollo de la libido.

F02 - Modelo postkleiniano de la personalidad

Equipo docente: Carlos Tabbia, Thaïs de Cruïlles de Peratallada, Santi Artal


Objetivos:


Conocer, entender y aplicar los conceptos fundamentales y sus desarrollos posteriores
del modelo postkleiniano de la personalidad (Klein, Bion y Meltzer)

Metodología:
A partir de lecturas de los diferentes autores (Klein, Bion y Meltzer), el visionado de
películas y la presentación de casos clínicos poder articular en la práctica clínica los
conceptos fundamentales de este modelo.

Evaluación:
Hacer un trabajo donde mostrar como se han entendido los distintos conceptos teóricos
e intentar articularlos, en la medida de lo posible, a la práctica clínica de los alumnos .
A partir de estas premisas, intentar desarrollar alguno de los siguientes temas.
 
1. Los distintos tipos de relación con el objeto según el modelo postkleiniano.
2. Cómo se construye el objeto interno.
3. Evolución del concepto Identificación proyectiva según el modelo postkleiniano

(Klein-Bion-Meltzer)




PROGRAMA Y CALENDARIO

 

***

MELANIE KLEIN

06/10/2022

TEMA 1.  PRESENTACIÓN DE LA MATERIA. EL CONCEPTO DE PERSONALIDAD. ESTRUCTURAS DE PERSONALIDAD. LOS ESTADOS MENTALES; MADUREZ, PSEUDOMADUREZ/ FALSO SELF, IMMADUREZ.

Bibliografía:

M. Klein (1960): “Sobre la salud mental“, O. C., Bs. As., Paidós.

Tabbia, C. (2021): “Elementos para una nosologóa postkleiniana“, Clínica del significado. El vértice Bion/Meltzer, Bs. As., APA ed., 59-84.

Docente: Carlos Tabbia

 

13/10/2022

TEMA 2. FANTASÍA. REALIDAD PERCEPTIVA Y REALIDAD PSÍQUICA (EL SIGNIFICADO). SUS TRASTORNOS.          

Bibliografía:

Isaacs, S.: “Naturaleza y función de la fantasía” , Cap. III.

Segal, H.: Introducción a la obra de Melanie Klein, Cap I.

E. Spott Spillius (2015): “El concepto de fantasía, según Freud y Klein”, La teoría kleiniana. Una perspectiva contemporánea, Madrid, Biblioteca Nueva, pp. 45

Hernández, V.: “El sueño manifiesto como expresión directa de la fantasía transferencial”.

Docente: Thaïs de Cruïlles de Peratallada

 

20/10/2022

TEMA 3. POSICIÓN ESQUIZO-PARANOIDE. CARACTERÍSTICAS DE LOS OBJETOS EN ESTA POSICIÓN. PERCEPCIÓN DE LA REALIDAD. LOS VALORES PROPIOS DE ESTA ORGANIZACIÓN. PSICOPATOLOGÍA DERIVADA DEL ESTAR ANCLADO EN ESTA ORGANIZACIÓN.

Bibliografía:

Segal, H. Introducción a la obra de Melanie Klein, Cap.2.

Priscilla. Roth: “La posición esquizoparanoide”, La teoría kleiniana. Una perspectiva contemporánea, Biblioteca Nueva, pp. 63-82

Segal, H: “Notas sobre mecanismos suyacentes en la formación de la fobia”,

Docente: Thaïs de Cruïlles de Peratallada

 

27/10/2022

TEMA 4. POSICIÓN DEPRESIVA. LA PERCEPCIÓN DE LA REALIDAD. EL SENTIMIENTO DE RESPONSABILIDAD. DEFENSAS FRENTE AL DOLOR EMOCIONAL.   

Bibliografía:

Segal, H. : Introducción a la obra de Melanie Klein, Bs. As., Paidós, Cap. 5.

Ronald Britton (2015): “Más allá de la posición depresiva”, La teoría kleiniana. Una perspectiva contemporánea, Madrid, Biblioteca Nueva, pp. 103-120.

Docente: Thaïs de Cruïlles de Peratallada

 

03/11/2022

TEMA 5. LA FANTASÍA OMNIPOTENTE DE IDENTIFICACIÓN PROYECTIVA. LOS DESARROLLOS DE BION Y MELTZER.        

Bibliografía:

David Bell (2015): “La identificación proyectiva”, La teoría kleiniana. Una perspectiva contemporánea, Biblioteca Nueva, pp. 181-208

Leon Grinberg: ”Teoría de la Identificación”

Docente: Thaïs de Cruïlles de Peratallada

 

10/11/2022

TEMA 6. ESTADOS SEXUALES DE LA MENTE. EL COMPLEJO DE EDIPO PRECOZ. LAS MANIFESTACIONES SEXUALES EN LA PRIMERA INFANCIA.           

Bibliografía:

Klein, M. : El psicoanálisis de niños”, O. C., Bs. As., Ed. Paidós, Cap. 11 y 12.

Lubbe, T. “Teoría kleiniana de la sexualidad”

Docente: Thaïs de Cruïlles de Peratallada

 

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      WILFRED BION

17/11/2022

TEMA 7. APORTES DE BION AL ESTUDIO DE LOS GRUPOS. EL INDIVIDUO Y EL GRUPO. GRUPOS DE SUPUESTO BÁSICO VS GRUPOS DE TRABAJO. A partir de la película “La Ola”. Director Dennis Gansel. Importante ver la película previamente para poder seguir la clase

Bibliografía:

Bion, W. R (1963) Experiencias en grupos. Paidós.

Grinberg; Sor; Tabak de Bianchedi (1991): Cap. I: Grupos, Nueva introducción a las ideas de Bion, Tecnipublicaciones, S. A., pp. 19-36.

Docente: Santi Artal

 

1/12/2022

TEMA 8. LA EXPERIENCIA PSICÓTICA. LA DIFERENCIACIÓN DE LOS FUNCIONAMIENTOS PSICÓTICOS Y NO PSICÓTICOS.

Bibliografía:

Bion, W. R. (1962): “Diferenciación de las personalidades psicóticas y no psicóticas”, Volviendo a pensar, Hormé, pp. 64-91.

Tabbia, C. (2006): “Abordaje de la ‘improvisada personalidad’ del psicótico”, Psicoanálisis APdeBA - Vol. XXVIII- Nº 3 – 2006, pp. 701-709.

Docente: Santi Artal

 

15/12/2022

TEMA 9. FUNCIÓN COMUNICATIVA DE LA IDENTIFICACIÓN PROYECTIVA. FUNCIÓN DEL OBJETO EN LA CREACIÓN DEL SIGNIFICADO. LA FUNCIÓN DE RÊVERIE.

 

Bibliografía:

Bion, W. R. (1962): Aprendiendo de la experiencia. Paidós

Segal, H. “Modelos cambiantes de la mente”, La teoría kleiniana. Una perspectiva contemporánea, Biblioteca Nueva, pp. 221-230.

Farré, Ll. Sánchez de Vega, J. (1998): “Desarrollos sobre el concepto de Identificación Proyectiva”. Revista intercanvis. Oct.iber 1998.

Docente: Santi Artal

 

22/12/2022

TEMA 10. UNA TEORIA DEL PENSAMIENTO. ORIGEN Y NATURALEZA DEL PENSAR. MODELOS CONTINENTE-CONTENIDO E INTERACCIÓN DINÁMICA Ps ↔ D

Bibliografía:

Bion, W. R. (1962): “Una teoría del pensamiento”, Volviendo a pensar, Hormé, pp. 151-164.

Docente: Santi Artal

 

12/1/2023

TEMA 11. TRASTORNOS DEL PENSAMIENTO. FANATISMO.PREJUICIOS.PENSAMIENTO CONCRETO… A partir de la película: “12 hombres sin piedad” (Director: Sidney Lumet). Importante ver la película previamente para poder seguir la clase

Bibliografía:

Bion, W. R. (1962): “Una teoría del pensamiento”, Volviendo a pensar, Hormé, pp. 151-164.

Pistiner de Cortiñas, L. (2011): Sobre el crecimiento mental, ideas de Bion que transforman la clínica psicoanalítica.  Bs. As., Ed. Biebel.

Docente: Santi Artal

 

19/1/2023

TEMA 12. LA FUNCIÓN DE VINCULAR LAS EMOCIONES. APRENDER DE LA EXPERIENCIA O SOBRE LA EXPERIENCIA. VÍNCULOS AMOR, ODIO, CONOCIMIENTO. ATAQUES AL VÍNCULO.

Bibliografía:

Bion, W.R. (1962): Aprendiendo de la experiencia. Paidós

Grinberg; Sor; Tabak de Bianchedi (1991): Cap. VI: Conocimiento, Nueva introducción a las ideas de Bion, Tecnipublicaciones, S. A., pp. 99-113

Docente: Santi Artal  

 

26/01/2023

Tema 13. LA ACTITUD TERAPÉUTICA: SIN MEMORIA Y SIN DESEO. DIFERENCIACI´N ENTRE “MEMORIA Y EVOCACIÓN”. LA INTUICIÓN. LA VERDAD ↔ FALSEDAD; MENTIRA.

Bibliografía:

Bion, W.R. (1970): Atención e interpretación, Bs. As, Paidós. Cap. III: Opacidad de la memoria y del deseo.

Bion, W. (1967): “Notas sobre la memoria y el deseo”, en Cogitaciones, Valencia, Ed. Promolibro, 1996.

Docente: Santi Artal

 

 

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DONALD MELTZER

 

2/02/2023

TEMA 14. LA IDENTIFICACIÓN PROYECTIVA EN OBJETO INTERNO. LA PERCEPCIÓN DE LA REALIDAD DESDE AFUERA O DESDE DENTRO DEL OBJETO. LOS TRASTORNOS DE LA IDENTIDAD.

Bibliografía:

Tabbia, C. (2000): “Vivir en identificación intrusiva”, Exploring the work of Donald Meltzer, A Festschrift, edited by Cohen and Hahn, London, Karnac, 2000, 173-187.

Docente: Carlos Tabbia

 

 

09/02/2023

TEMA 15. LAS ETAPAS DEL PROCESO DE LA CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO INTERNO TAL COMO SE REFLEJA EN EL TRATAMIENTO PSICOTERAPÉUTICO/PSICOANALÍTICO. BASES DE UNA SALUD MENTAL MADURA.

Bibliografía:

Meltzer, D. (1967): Conferencia del autor en APA sobre “El Proceso terapéutico”.

Docente: Carlos Tabbia

 

16/02/2023

TEMA 16. LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD SEXUAL. DIFERENCIACIÓN PERVERSIDAD/PERVERSIÓN. EL DESMANTELAMIENTO DEL OBJETO PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL FETICHE.

Bibliografía:

Meltzer, D. (1973): Los orígenes del juguete fetichista de las perversiones sexuales”, Estados sexuales de la mente, Spatia, ed., pp. 107-113.

Docente: Carlos Tabbia

 

23/02/2023

TEMA 17. EL SOÑAR COMO EL ESCENARIO PARA LA CREACIÓN DEL SIGNIFICADO. EL ANÁLISIS DE LOS SUEÑOS.

Bibliografía:

Meltzer, D. (1984): “La vida onírica: el teatro como generador del significado” y “Exploración y análisis de los sueños”, Vida onírica. Una revisión de la teoría y de la técnica psicoanalítica, Madrid, Tecnipublicaciones, pp. 95-106, 151-168.

Docente: Carlos Tabbia

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EVALUACIÓN GENERAL: se informará al inicio del curso.


Curso Violencia Sexual Infantil

LA VIOLENCIA SEXUAL INFANTIL (VSI) De la práctica a la teoría

Docente: Rosa Royo - Carme Gálvez Rendón


Curso de profundización en la detección y tratamiento de niños/as y adolescentes que hayan

sufrido algún tipo de abuso sexual. Incluyendo al paciente adulto que padeció este tipo de

violencia en su infancia.

A partir del estudio de casos, aportados por las docentes y los asistentes, se incluirá la teoría

para una mayor comprensión de cada paciente, así como de los estados emocionales, las

dinámicas relacionales y las repercusiones bio-psico-sociales encontradas, habitualmente,

tanto en los menores como en los adultos.

También se podrá presentar material (dibujos, horas de juego,…) o situaciones concretas para

pensar el abordaje más adecuado en cada caso (prevención, intervención, circuito de

actuación,…)

El WISC V: una prova projectiva.

Probablemente el WISC es uno de los tests más populares y utilizados para obtener el Cociente de Inteligencia, pero quizás se conoce poco sobre su interpretación cualitativa y emocional.

En este curso teórico-práctico, se abordará la elaboración, la corrección y la interpretación del WISC-V, se identificarán las posibles causas en las dificultades de aprendizaje y se hará hincapié, principalmente, en el análisis de los aspectos proyectivos de los evaluados, a través de la aportación de casos prácticos por parte del docente y de los asistentes.


Curso de Abuso Sexual Infantil

Docentes: Rosa Royo y Carme Gálvez Rendón.
Consideramos necesario que los profesionales que atienden a niños y adolescentes tengan conocimientos sobre la problemática del abuso sexual infantil (ASI), como una forma eficaz de detección y prevención.

Este curso está pensado para dar algunos elementos que permitan detectar y hacer una primera aproximación delante de un caso de ASI, así como aportar ideas sobre la asistencia psicológica que ayuden a la recuperación de su bienestar. Aspectos asimismo útiles para la comprensión del paciente adulto que sufrió este tipo de violencia en su infancia.


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